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教学成果
班级管理贵在细节
发布时间:2010-9-14   阅读次数:3318   字体大小: 【】 【】 【

        教育以育人为本,教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育技术的全部奥秘,就在于如何爱护教育对象”。在现代的时代背景下,学生大多数是独生子女。他们大都存在着生活较懒散,缺乏自觉性,学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮,缺乏锻炼不能吃苦的通病。面对这些情况,做为班主任,我把工作的重点放在班级管理上,针对学生细细把脉,慎重下药。我始终坚持班级管理贵在细节的观点。

一、管理民主化

        作为班级管理的领导者、组织者的班主任,要领导和管理好班集体,就要科学民主的管理班级。在学期开学初,我首先民主的选好班干部,让他们分清责任,各自负责。而且对班干部每月进行一次评分,以评分不合格者另选,这样,使所选的班干部都能认真地干好自己的本职工作,成为班主任的得力助手。并讨论制定班规、班纪,制定德育评分标准,谁有违反,按制度处理,毫不手软,也决不偏私,更不能用不正当的方式处理学生违纪现象,要科学、民主地管理好班集体。

        在干部培养的过程中,我始终坚持自我管理自我总结的原则,让班级体朝着自我管理的方向发展,在小干部的工作中,我只起组织协调的作用,在各项工作任务划分明确之后,其他的监督权给全班学生,每周的班会由班长来总结本周的工作,由劳委总结值日情况,并实施奖惩制度。

二、抓思想,教学生做人

        教师施教的目的,不仅仅是教书,重要的是教会学生做人的道理。在这方面作为班主任除注意抓细节随时发现问题随时处理外,还要做好与家长的广泛联系,并通过以身作则来教育学生成长,教会学生如何做人。我还提倡学生每次回家帮父母做三件家务事。通过实实在在的切身体会,让他们体谅到做父母的艰辛,珍惜求学机会,并转化为动力刻苦学习,报答父母的养育之恩,这样,就会达到育人的目的。教育的最终目的是育人,作为班主任,一定要教育好学生学会做人的道理,最终达到育人的目的。

三、加强师生沟通

        苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”具体方式有以下几种:

        1、利用周记,把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在日记中提出来,然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答的一种工作方法。实践证明,日记可以加强学生的交流,尤其是那些平时较内向,不善言语的学生,使他们可以敞开心扉,畅所欲言。

        2、聊天对话,加强情感交流。聊天是一种很直接的交流方式,它有着笔谈所无法比的表情、动作,使得对话双方的心灵更加直白地碰撞,学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感,有助于师生关系的发展,也很容易为双方所接受。在与学生交流时尽量以朋友的口吻去交流,忌以师道尊严自居,更不能口出恶言,使学生有口难开。同时讲究策略。在聊天前理清思路,不要在聊天时,言语含糊,表达不清,对于有些很直接的问题应该有的放矢,一针见血,以免避重就轻。

四、有一颗爱心,平等心

        班主任往往是学生的榜样,老师的一言一行、一举一动,以及处理班级事务的一些方法,都会对学生产生深远的影响。因此,班主任对每位同学要平等对待,尤其对优生和学困生更要平等对待,让他们觉得老师对每位学生都公平。同时,班主任要有一颗爱心,只有爱学生,才能得到学生的尊重和爱,更要关爱那些被遗忘的学困生,用爱激发他们的上进动力,让他们努力学习,展示自我。

        总之,在班级管理中,我努力做到观察细微,及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。持之以恒,紧抓细节,形成习惯,在教与学的习惯中“以奉献的精神塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以高雅的气质影响人”,以文明滋养文明,以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标,擦亮学生的每一点火花,点亮学生人格之殿堂。