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教学成果
班主任论文
发布时间:2010-9-14   阅读次数:3533   字体大小: 【】 【】 【

        班主任工作十分繁杂,责任重大。技工学校班主任工作管理对象特殊,技校生多为中考落选生,他们与普通的高中生相比,在心理素质、文化素质等方面都有一定的差距。根据技工学校学生的现状和特点,结合技工学校的实际,利用班主任管理理论,采取有效的管理措施,我们就能做好技工学校班主任的管理工作,获得理想的管理效果。

        在班级管理中,班主任受校长的委托,担负教育、组织和领导班级体的职责。班主任是班级体的组织者、教育者和领导者,是学生健康成长的引路人,对学生教育和班集体建设都起着不可忽视的主导作用,是联系班级与各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是学校思想政治工作的骨干力量。因此,班主任是落实教育方针和学校培养目标的保证。

        学生在校期间,阅历简单,道德品质尚未形成,可塑性强。班主任要充分利用各种环境和条件,培养学生社会主义道德品质和良好的文明习惯;浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,顽强的学习精神;培训学生良好的学习纪律,建立一定的学习制度,自觉地遵守学校的各项规章制度,为形成科学的世界观和人生观奠定良好的基础,使学生具有初步的道德评价能力和自我教育能力,形成较强的自我意识和社会责任感。

        由于技工学校班主任的管理特点,做好技工学校班主任的管理工作就有其特殊之处。

一、技工学校班主任的管理特点

(一)管理对象特殊

        技工学校学生的来源主要是初中毕业生,其中大部分是中考落选生,他们在年龄上与普通中学的高中学生相当,大致在15岁到20岁之间,在生理、心理特征方面也是相似的,处于走向成熟,形成个性的阶段,是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期,但他们在心理素质、文化素质等方面与普通中学的高中生相比确有一定差距的。首先,技校学生多为中考落选生,学习上存在挫折感、有不同程度上的学习困难或厌学症。学习动机不强,缺乏学习热情;其次,技校学生进入专业技术学习阶段,操作能力、技术应用能力的培养占教学任务的比例很大;再次,技校学生集体生活的时间、内容比普通高中生多,这些特定的心理、学习、生活环境使技校班主任管理工作具有与众不同之处。

(二)管理内容繁杂

        技工学校学生多为寄宿生,班主任不但要像普通中学的班主任那样要管理学生的学习,还有管理学生的生活起居、人格发展。即要对学生的学习进行管理,又要像学生的父母一样进行家庭式的全面的管理。

二、技校班主任管理工作的内容

(一)学习管理

        技工学校的教学计划安排,有50%的课时是生产实习课,以培养学生的实践操作能力为主,我们要根据技校教学的实际情况,在学习上做好以下几个方面的管理。

        因势利导培养学生正确的学习观。注重培养学生的操作技能;做好学生考勤管理工作,做到不迟到、不早退、不旷课,配合课任老师上好每堂课,并检查学生的课堂笔记;保证晚自习的质量,督促学生做好作业,注意培养学生做好课前预习、课后复习,参阅课外读物的习惯;督促学生做好期中、期末考复习工作,力争获得良好的成绩。

(二)生活管理

        技工学校学生多为寄宿生,生活管理尤为重要。我们在生活管理上要确保学生的安全、健康,保证正常的教学秩序。班主任要指导学生按一日常规要求规范自己言行,逐步养成自己的一日生活习惯,学会生活、学会生存、提高独立生活、独立生存、与人交往的能力,从而学会做人,使家长放心,社会满意。通过生活管理,建立班级良好的生活秩序,确保学生的健康、安全,并教育学生养成良好的卫生习惯。加强生活管理的检查评比工作,使生活管理制度化、规范化、上档次、上水平。建立经常性的家校联系制度。做好家校配合工作,让学生家长参与学校的生活管理,使家长了解子女在校的生活情况,取得更好的管理效果。

(三)人格管理

        简单地说,每个人的行为、心理都有一些特征,这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的,也可以是隐藏在内部的。

        根据奥尔波特理论:具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有七条标准:专注于某些活动,在这些活动中是一个真正的参与者;对父母、朋友等具有显示爱的能力;有安全感;能够客观地看待世界;能够胜任自己所承担的工作;客观地认识自己;有坚定的价值观和道德心。

        人格的形成与学校的教育、管理是密切相关的。作为班主任要从上述几个方面,根据学生的特点,把学生培养成具有健康人格的人。

(四)情感管理

        “情感”是指是对外界袭击肯定或否定的心理反应,它包括喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等等。它是生命不可分割的一部分,构成丰富多彩的人生。班主任要正确地做好学生的情感管理。首先做学生的朋友,再做学生的管理者。常与学生交流,让学生明确你对他的期望和要求。认可和表扬学生,经常鼓励学生,给他们发展的空间。跟学生谈论他的进步,对学生的进步“看在心里,讲在口里”。在班级管理工作中尊重并采纳学生的意见。关心学生的个人情况,以情动心,以情感人,提高学生的生活热情、激发他们的学习潜能。

三、技校班主任工作管理手段

        根据自己的管理体会,结合他人的管理经验谈谈如何从以下几个方面做好技工学校班主任的管理工作。

(一)善于选择班干部并发挥其作用

        班干、团干是班集体中具有一定影响力的群体,是班级的核心。技校学生因为住校,同学之间的交往频繁、关系密切,是建立良好班集体的基础。但是因技校生的学习挫折,容易形成整体厌学情绪,管理不当将导致不良非正式群体的产生,因此在班主任的引导下,注意选择班级优秀带头人,是建立班级干部的重要过程。技校生来自五湖四海,虽然他们都是初中毕业生,但因各地教育水平的差异,家庭条件的差异及本人的智力水平、道德标准的差异,所以每个学生都具有互不相同的综合素质。班主任首先应该认真对待技校学生的特点,了解、分析各位学生的具体情况,然后根据实际情况认真选好班干、团干。同时班主任在考虑干部班子人员配置过程中,要充分考虑各人的特点、特长,使他们互为补充,让每个班干、团干发挥好一方面或某些方面的带头作用。

        为了达到发挥班干部的带头作用的目的,班主任要帮助他们制定工作计划、分工合作、收集资料、组织各种活动,促进学生掌握好时间、安排好学习与工作,解决好工作与学习上的矛盾,使工作开展起来有声有色。当班干部工作出现问题时,要能及时地发现他们存在的问题,分析问题存在的原因。帮助他们总结成功和失误的经验和教训,以鼓励他们树立发扬优势,避免失误的决心。不要轻易地去指责他们或当众批评他们存在的缺点,损害他们在同学中形成的威信。班主任有计划地安排工作后,每个阶段要及时地检查班干、团干的工作,并帮助他们解决一些困难,更重要的是要培养他们解决困难和问题的能力。

(二)建立良好的师生关系

        从普通人的观念上看,技校生是“后进生”、“差生”,他们学习不好,表现不好,在社会、学校、甚至在家里得到的关心和鼓励都少得可怜,在大多数技校生的内心深处都具有自卑感。班主任首先要以正确的态度对待他们,即要积极乐观,又要严格要求,充满关爱和尊重,决不能歧视他们,贬低他们。要与他们建立良好的师生关系,只有“亲其师”,才能“信其道”。因此,班主任既要是严父又要是慈母。

       管理学生应像严父一样严格要求。严师出高徒,但严师并非不茍言笑、动则训斥,学生见之大气也不敢出的样子。大话压人的封建家长制式的管理方式是行不通的。严格要求也应言之有理,做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循,应必须制定详细的班规条约,奖罚分明。但处罚不是目的,而是督促学生改进、帮助学生成长的手段。学生犯错误,不能只是处罚了事,还要做学生的思想工作,及时找其谈话。俗话说:“有理不在声高”,要平心静气地摆事实、讲道理,找出错误的根源,分析错误将导致的后果。通过做思想工作,使学生对所犯错误有一个正确认识。一位认真负责、严格要求,“言之有理”、和蔼可亲、能和学生交心的班主任是会受到欢迎的!

        技校生离家住校开始独立生活的时间较早,生活自理能力较差。这就要求班主任有一颗慈母心,像慈母一样关心衣食住行。天冷了,提醒他们加衣;街上感冒流行,提醒他们注意预防。最重要的是关心他们的情绪情感,做他们的知心朋友。不管大事小事,班主任都要像慈母对待自己的儿女那样,倾注自己的情感,竭尽自己的心血。严父的严教与慈母的慈爱似乎是一对矛盾,而班主任恰恰是这一矛盾的统一体。处理好这一对矛盾,使严父和慈母这两种教育方法相辅相成,就会收到更好的效果。

(三)言传身教发挥班主任的楷模作用

        班主任处于学生工作的第一线,要当好班主任,就得比其他老师有更多的付出和投入,就得以身作则,处处严格要求自己,给学生树立良好的形象和榜样。做为与学生朝夕相处的班主任,其一言一行都受到同学们的关注、效仿,给同学们以潜移默化的影响。有什么样的老师就带出什么样的学生。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”说的就是身教重于言教这个道理。如有一次,我校刚开学不久,一位同学不小心滑倒,造成左手骨折,班主任及时地领他上医院治疗、垫付医疗费,从而使其他同学感受到学校就是他们的家;有一次,一场大雨使教学楼走廊淤满了水,许多同学就在旁边谈天说地,没有把此事放在眼里,老师估计是下水道堵塞了,于是二话不说,卷起袖子,伸手在污水中取出水道上的小盖板,果然,“哗”的一声,积在走廊的水一下子顺着下水道流走了,当时全部同学的目光都被集中到了老师的身上。此后就再也没有出现走廊积水的现象了。可见,以身作则的效果比强令学生如何做好得多。

(四)帮助学生树立积极向上的人生观

        技校阶段是人生观、世界观形成的重要时期,如何对学生进行积极向上的人生观、世界观教育,帮助他们明确生活目的,懂得怎样生活才最有意义的道理,是班主任培养教育学生的一项迫切任务,同时,要对学生进行学习目的、学习态度教育,树立正确的学习观。

        班主任根据学生生理和心理特点,进行细致耐心的工作,要寓教于乐,严格地说,德育教育的载体无处不在,无处不有。开展多种活动,以生动的形式教育学生,开拓学生的视野,锻炼学生的能力,如春风化雨,在潜移默化中培养学生的高尚情操和美好追求。

        学生的首要任务是学习,是掌握知识、掌握技能,因此培养学生正确的学习观是重中之重,班主任可以从以下几个方面入手:通过实例激发学生的学习动机;通过组织各种活动,培养学生的学习兴趣和求知欲望;指导学生掌握科学的学习方法,有效地利用时间,提高学习效率;要培养良好的学习习惯,建立一定的学习制度。只有树立了正确的学习观,才能在学习的过程中,独立思考,刻苦钻研,勤学苦练,持之以恒,取得优异的成绩。

(五)做好班级非正式群体的管理

        现在技校学生大多数是住校生,同学间自由相处、相互交往的时间较多,他们由于满足心理需要;利益和观点一致;兴趣爱好相同;对正式群体不满;同乡、邻居、亲戚等非同一般关系等原因,必然存在着自发形成的友伴群体即正式群体。正确对待非正式群体,是班集体的重要内容。班主任要认识到非正式群体存在的原因与利弊,要因势利导,用正确的原则和行之有效的方法,认真做好班级非正式群体及其成员的教育和管理工作。对不同类型的非正式群体,我们要分别对待,采取正确的教育和管理措施。对先进型非正式群体要给予保护,充分发挥他们的积极作用。对中间型非正式群体,要不禁不纵,因势利导。对成员间良好的关系要鼓励,尽量发挥其积极的正向作用;对其损害班集体建设的言行要引导,以减少其消极的逆向作用。对后进型非正式群体,要疏导为主,抓住苗头防患于未然。应该善于发现他们的弱点,及早引导,及早帮助,消除形成这类群体的条件和环境;同时要发挥他们的优点和专长,树立自信心,交流情感,消除障碍,使其认知和情感同班级体逐步接近起来。

(六)以表扬鼓励为主

        由于技校生的挫折经验,存在自卑感,班主任要善于发现同学们的长处,不要吝啬对学生的表扬,特别是后进生,他们最需要表扬。如:我班有一位学生,他表面看似乎很成熟,并表现一付大大咧咧、满不在乎的样子,学习成绩是倒数有名。班主任发现他其实是个很要求上进的人、敢于承认错误、班级荣誉感强。于是班主任不断地给他鼓励,选他当宿舍长,对他的进步,不失时机地在班上公开给予表扬。很快他的积极性被调动起来,学校的活动他踊跃参加,好人好事他抢着做,学习成绩也从倒数有名进入到中等行列。

(七)组织学生参加社会实践提高综合能力

         技校学生正处在追求独立与缺乏辨别能力同时存在的阶段。对新鲜事物特别敏感,无论什么事情,都想亲自试一试,而不希望他人干涉,就是所谓的“心理断奶”,即力图摆脱长辈、老师的监护争取独立。由于技校学阅历浅,认识水平低,缺乏一定的鉴别能力,处理问题时经验不足,容易出错,导致失败而陷入深深的自责之中,引起意志消沉,且怨天尤人。班主任就应根据学生此时的特点,积极带领学生走向社会,接触社会,指导他们参加实际锻炼,以掌握的技术为民众服务,在实践中锻炼自己的能力,看到自我的社会价值,增加学生的社会经验,使他们获得成功,产生积极的肯定的情感体验,为他们今后步入社会做好心理方面的准备。

         总之,管理有法,管无定法;科学有效的管理方法,来自于实践中探索和提炼。技工学校的班主任工作具有复杂性、长期性、创造性、示范性等特点,这就要求担任班主任的教师要利用管理理论,掌握科学的教育管理方法,保持耐心细致的工作态度,在工作中不断总结经验,学习提高,根据技工学校学生的特点,采取切实可行的措施,这样才能当好技工学校的班主任,带出一个先进班集体。