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教学成果
浅谈学生的自我管理
发布时间:2010-9-14   阅读次数:2927   字体大小: 【】 【】 【

        21世纪,不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活,并不单单只在时间上突然降临,它是人类曾经有过的长久的憧憬,它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个技校生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管,是为了不管"的目的。

        一、学生自我管理的意义。

        所谓"技校生自我管理"是指技校生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

        1、实行技校生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是技校生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

        可以说,班集体教学的顺利进行离不开技校生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。

        2、引导技校生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,技校生能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导技校生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。

        3、引导自我管理,可以培养技校生独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于技校生认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。

        二、技校生自我管理的引导。

        班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导技校生进行自我管理。

        1、强化技校生自我管理的意识。

        自我管理的直接动力来源于技校生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是技校生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

        一方面,我们要对学生们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、青少年活动中宣传"自己的事自己做",并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

        另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,青年技校生的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个学生都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。


        2、在活动中培养技校生自我管理的能力。

        引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生,不是直接将"鱼"给他们,即通常所说的"授之渔",而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。

        综上所述,作为一名班主任,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。